Financial Literacy. Who, whom and what are they Training for? Comparative Analysis 2016–2020
DOI:
https://doi.org/10.35551/PFQ_2020_4_7Keywords:
financial literacy, trainings, comparative analysis, A13, D03, D12, I22Abstract
The research assessed whether progress has been made in the education and development of financial awareness in Hungary since 2016. We reviewed the changes in the state’s role in the development of financial literacy, and in a questionnaire survey we examined what kind of organizations, who and in what topics are involved in trainings outside the public education. It was found that between 2016 and 2020, there was an increasing focus on developing the financial literacy, while the vast majority of the trainings continues to target the most easily reachable school age group. The National Core Curriculum identified economic and financial education as a goal for schools. However, outside of vocational high schools, such knowledge is not taught as a compulsory subject. In 2017, the Government adopted a strategy to improve the financial awareness of the population, and the first accredited financial literacy textbooks were published. The results of non-public education organisations show that the number of training programs and their participants has tripled. The average duration of trainings has become longer, multi-day trainings mainly for adults appeared. Knowledge transfer continued to focus on individual frugality and financial awareness, financial self-knowledge, attitude, and behaviour. The education of investment and entrepreneurship knowledge still isn’t a priority. Most of the trainings do not take into account the income situation and social background of the target groups and do not pay attention to the development of financially vulnerable groups.
References
Amagir, A., Groot, W., Maassen van den Brink, H., Wilschut, A. (2018). A review of financial-literacy education programs for children and adolescents. Citizenship, Social and Economics Education, 17(1), pp. 56–80, https://doi.org/10.1177%2F2047173417719555
Béres D., Huzdik K. (2012). A pénzügyi kultúra megjelenése makrogazdasági szinten. Pénzügyi Szemle, 2012/3, 322–336. oldal, https://www.asz.hu/ storage/files/files/penzugyiszemle/2012/322_336_ beres_huzdik.pdf?download=true (letöltve: 2020. 05. 07.)
Béres D., Huzdik K., Kovács P., Sápi Á., Németh E. (2013). Felmérés a felsőoktatásban tanuló fiatalok pénzügyi kultúrájáról. Kutatási jelentés, http://www.asz.hu/tanulmanyok/2013/kutatasi- jelentes-felmeres-a-felsooktatasban-tanulo-fiatalokpenzugyi-kulturajarol/t353.pdf
Bernheim, B., Garrett, D., Maki, D. (2001). Education and saving: The long-term effects of high school financial curriculum mandates. Journal of Public Economics, 80(3), pp. 435–465
Bernheim, B., Garrett, D. (2003). The effects of financial education in the workplace: evidence from a survey of households. Journal of Public Economics, vol. 87, issue 7–8, pp. 1487–1519
Carlson, E. (2020). An Analysis of the Relationships Between State Mandates for Financial Education and Young Adults’ Financial Literacy and Financial Capability. Stars, Universal of Central Florida
Czeglédi Cs., Marosné, K. Zs., Kollár P. (2016). A vállalkozói ismeretek oktatásának helyzete a magyar felsőoktatásban. Polgári Szemle, 12, 1–3. oldal
Hilgert, M., Hogarth, J., Beverly, S. (2003). Household financial management: The connection between knowledge and behavior. Federal Reserve Bulletin, 89(7), pp. 309–322
Jakovác K. (2016). A pénzügyi kultúra fejlesztés nemzeti stratégiái: tapasztalatok és tanulságok. Pénzügyi Szemle, https://www.penzugyiszemle. hu/tanulmanyok-eloadasok/a-penzugyi-kulturafejlesztes-nemzeti-strategiai-tapasztalatok-estanulsagok (letöltve: 2020. 06. 03.)
Kovács P., Sápi Á., Árvai D. (2016). Econventioteszt 2016 – Középiskolások pénzügyi kultúrája. http://www.econventio.hu/#hirek/2016-12-14/ econventio-teszt-2016-os-kutatasi-eredmenyei (letöltve: 2020. 08. 25.)
Luksander A., Béres D., Huzdik K., Németh E. (2014). A felsőoktatásban tanuló fiatalok pénzügyi kultúráját befolyásoló tényezők vizsgálata. Pénzügyi Szemle, 2014/2. 237–258. oldal, https:// www.penzugyiszemle.hu/documents/luksandera2014-2pdf_20170821231212_74.pdf
Lusardi, A., Mitchell, O. (2006). Financial Literacy and Retirement Preparedness: Evidence and Implications for Financial Education. Business Economics 2007/1, https://www.dartmouth. edu/~alusardi/Papers/Financial_Literacy.pdf
Lusardi, A., Mitchell, O. (2014). The economic importance of financial literacy: Theory and evidence. Journal of Economic Literature, 52(1), pp. 5–44
Németh E. (2017). Pénzügyikultúra-képzések: felmérés és diagnózis. Új Pedagógiai Szemle, 2017/7–8., https://folyoiratok.oh.gov.hu/ujpedagogiai-szemle/penzugyi-kulturat-fejlesztokepzesek-felmeres-es-diagnozis#main-content (letöltve: 2020. 06. 03.)
Ország G.-né, Kosztopulosz A., Kovács P. (2015). Dél-alföldi kis- és középvállalkozások pénzügyi kultúrája. Gazdaság és Pénzügy, 2015/2, http:// bankszovetseg.hu/Public/gep/2015/168-185%20 Orszaguj.pdf (letöltve: 2020. 06.26)
Pohl, G., Hantos, J., Németh, M., Kohá ri, Zs., Poppe, A. (2020) Mixed Detailed and Compact Multi-Domain Modeling to Describe CoB LEDs. Energies, 13(16) p. 4051, https://doi.org/10.3390/en13164051
Stango, V., Zinman, J. (2007). Fuzzy math and red ink: When the opportunity cost of consumption is not what it seems. Working Paper, Dartmouth College
Stefkovics Á. (2018). Még mindig „sok van a párna alatt” – A pénzügyi tudatosság mintázatai Magyarországon. Biztosítás és Kockázat, V. évf. 4. szám, https://mabisz.hu/wp-content/uploads/2018/08/ biztositas-es-kockazat-5-evf-4-szam-6-cikk.pdf (le töltve: 2020. 06. 03.)
Van Rooij, M., Lusardi, A., Alessie, R. (2011). Financial literacy and stock market participation. Journal of Financial Economics, 101(2), pp. 449–472
Econventio Kerekasztal Közhasznú Egyesület (2019). Econventio-teszt 2019 – Középiskolások eredménye. http://www.econventio.hu/#hirek/2020- 03-01/2019-es-kutatasi-eredmenyek (letöltve: 2020. 08. 25.)
MNB (2020a). A nemzetgazdaság negyedéves pénzügyi számlái – Pénzügyi eszközök és kötelezettségek állománya, Mrd Ft – Konszolidált állományok, időszak végén. https://www.mnb.hu/letoltes/ pszisalko-hu-1.xlsx (letöltve: 2020. 05.13)
MNB (2020b). A forgalomban lévő bankjegy és érmemennyiség. https://www.mnb.hu/letoltes/ forgalomban-levo-bankjegy-es-erme-mennyiseg-10. xls (letöltve: 2020. 06.26)
NAV (2018). A kezdő vállalkozások támogatása, a mentorálás. (2018. 06. 07.) https://www.nav.gov. hu/nav/mentoralas (letöltve: 2020. 08. 28.)
Országos Vállalkozói Mentorprogram (2020). Rövid ismertető. https://www.vallalkozztudatosan. hu/?page_id=270 (letöltve: 2020. 08. 28.)
OTP Bank Nyrt (2016). Fenntarthatósági jelentés. https://www.otpfenntarthatosag.hu/static/ otpfenntarthatosag/download/OTP_Fenntarthato sagi_ jelentes_2016.pdf
OTP Bank Nyrt (2017). Fenntarthatósági jelentés. https://www.otpfenntarthatosag.hu/static/ otpfenntarthatosag/download/OTP_fenntarthato sagi_jelentes_2017.pdf
OTP Bank Nyrt (2018). Fenntarthatósági jelentés. https://www.otpfenntarthatosag.hu/static/ otpfenntarthatosag/download/OTP_Csoport_ Fenntarthatosagi_jelentes_2018.pdf
OTP Bank Nyrt (2019a). Fenntarthatósági jelentés. https://www.otpfenntarthatosag.hu/static/ otpfenntarthatosag/download/OTP_Csoport_ Fenntarthatosagi_jelentes_2019_v2.pdf
OTP Bank Nyrt. (2019b). Továbbra is a készpénz bűvöletében élnek a magyarok. https://www. otpbank.hu/portal/hu/Hirek/Ongondoskodasi_Index_2019 (letöltve: 2020. 05. 13.)
Pénziránytű Alapítvány (2020). A pénzügyi tudatosság fejlesztése segíti a családok anyagi biztonságát is – Sajtóközlemény 2020.06.05., https://www. penziranytu.hu/penzugyi-tudatossag-fejlesztese-segiticsaladok-anyagi-biztonsagat (letöltve: 2020. 07.02)
Pénzügyi tudatosság fejlesztésének stratégiája – Okosan a pénzzel (2017). https://www.kormany. hu/download/5/39/21000/P%C3%A9nz%C3 %BCgyi%20tudatoss%C3%A1g%20fejleszt% C3%A9s%C3%A9nek%20strat%C3%A9gi% C3%A1ja.pdf letöltve: 2020. 06.26.)
