Megismerés, élmény és alkotás a művészetalapú kutatásokban
DOI:
https://doi.org/10.14267/kov.2019e1Kulcsszavak:
művészetalapú kutatás, tudományos megismerés, kutatásmódszertan, részvételAbsztrakt
Önmagunk, társaink megismerése, a körülöttünk zajló élet és élettelen megtapasztalása érzékelésünk összetettségén alapszik. A művészetek gyakorlása és fogadása teret ad az emberi lét és érzékelés sokféleségének megélésére. Ebből fakadóan a művészetek misztikus világa a tudományos megismerés tekintetében is érdekes lehet, hiszen az hozzájárulhat a megismerés dimenzióinak tágításához, a pontosabbnak vélt tudás előállításához. Ezért a művészet által megélt élményekhez kapcsolódó és azt a megismerés egyik eszközeként alkalmazó kutatások egyre elterjedtebbek, azzal együtt, hogy a fogalmak használatában, a művészeti eszközök alkalmazásaiban sok bizonytalanság érzékelhető. A tanulmány célja, hogy elméleti összegzést biztosítson a művészetalapú kutatásokról és hozzájáruljon azok további terjedéséhez. Elsőként bemutatja a művészetalapú kutatások fogalmát, határát és típusait, alkalmazási területeit, majd az alkalmazás célját, lehetőségeit és előnyét, végül a művészetalapú kutatási folyamat egy-egy kiemelten jellegzetes elemét.
The exploration of our vibrant environment relies on our complex sensations, while the practice and experience of art give space to the latter. Thereof, the mystical world of art may also be interesting for scientific inquiry because it may broaden the dimensions of scientific knowing and knowledge. The application of arts-based research is spreading, yet there is considerable uncertainty regarding the use of related concepts and methods. This study summarizes the theoretical concept of arts-based research and contributes to its further adaptation and development. First, the paper outlines the notion, types, and areas of application of arts-based research, then describes the aims and advantages of employing arts-based methods during research. Finally, the paper highlights some important aspects of arts-based research processes.
Hivatkozások
Arnold, J. (2011): The Self as Data: A Qualitative Methodology; Jour-nal of Educational and Developmental Psychology 1 (1), 65–73.
Barone, T. (2001): Science, art, and the predispositions of educatio-nal researchers; Educational Researcher 30 (7), 24–28.
Barone, T.−Eisner, E. (1997): Arts-based educational research; In. R. Jaeger (szerk.): Complementary methods for research in educa-tion; American Educational Research Association, Washington, DC, 73–103.
Boydell, K. M.−Gladstone, B. M.−Volpe, T.−Allemang, B.−Stasiulis, E. (2012): The production and dissemination of knowledge: A scoping review of arts-based health research; In. Forum: Qualitative Social Research 13 (1), Art. 32.
Clark, A.−Prosser, J.−Wiles, R. (2010): Ethical issues in image-based research; Arts & Health 2 (1), 81–93.
Csécsei I.−Csengei A.−Dósa M.−Kleiner I.−Palotai M.−Szakmáry I. T.−Sziráki Z.−Szombathy K.−Tompa I.−Udvarhelyi É. T.−Wittmann N. (2017): „Mikor van a tetteknek ideje, ha nem ilyenkor?!” – Részvételi akciókutatás a magyarországi lakhatási mozgalmakról; Kovász 21 (1–4), 53–63.
Csillag S.−Balázs É.−Kocsis M.−Orosz A.−Udvarhelyi É. T.−Vágó I. (2017): „Volt egyszer egy élet, de egy ember nem élvezhette” – Akció-kutatás a magyar autizmusellátó rendszer fejlesztéséért; Kovász 21 (1–4), 33–51.
Deaver, S. P.−Shiflett, C. (2011): Art-based supervision techniques; The Clinical Supervisor 30 (2), 257–276.
Eatough, V.–Smith, J. A. (2008): Interpretative Phenomenological Analysis; In. Willig−Stainton Rogers, 2008, 179–194.
Eisner, E. W. (1998): Does experience in the arts boost academic achievement?; Arts Education Policy Review 100 (1), 32–40.
Finley, S. (2005): Arts-based inquiry: Performing revolutionary peda-gogy; In. N. K. Denzin−Y. S. Lincoln (szerk.): The Sage handbook of qualitative research; Sage Publications, Thousand Oaks, harmadik kiadás, 681–694.
Fish, B. J. (2008): Formative evaluation research of art-based super-vision in art therapy training; Art Therapy 25 (2), 70–77.
Flick, U.–Foster, J. (2008): Social Representations; In. Willig−Stain-ton Rogers, 2008, 195–214.
Foucault, M. (1980): Knowledge/power; Pantheon, New York
Frosh, S.–Young, L-S. (2008): Psychoanalytic Approaches to Qualita-tive Psychology; In. Willig−Stainton Rogers, 2008, 109–126.
Gergen, M. M. (2008): Qualitative Methods in Feminist Psychology; In. Willig−Stainton Rogers, 2008, 280–295.
Gergen, M. M.–Gergen, K. J. (2011): Performative social science and psychology; Forum: Qualitative Social Research 12 (1): Art. 11.
Geue, K.–Goetze, H.–Buttstaedt, M.–Kleinert, E.–Richter, D.–Singer, S. (2010): An overview of art therapy interventions for cancer patients and the results of research; Complementary Therapies in Medicine 18 (3–4), 160–170.
Gosztonyi M. (2018): Egy részvételi akciókutatás folyamata, megva-lósítása és eredményei egy hátrányos helyzetű faluban; Kovász 22 (1–4), 31–52.
Hayes, R. L.–Oppenheim, R. (1997): Constructivism-Reality is what you make it; In. T. L. Sexton–B. L. Griffin (szerk.): Constructivist think-ing in counseling practice, research, and training; Teachers College Press, New York, 19–40.
Hiles, D.–Čermák, I. (2008): Narrative Psychology; In. Willig−Stainton Rogers, 2008, 147–165.
Horváth, D.–Csordás, T.–Mitev, A. Z.–Móricz, É.–Szpisák, T.–Végh, Z. (2015): Video-produkciós projektek a marketingoktatásban; 9–15. http://unipub.lib.uni-
corvinus.hu/2586/1/emok2015_HD_CST_MA_ME_SZT_VZ.pdf Letöltés ideje: 2019. január 28.
Horváth K.–Oblath M. (2015): A részvételi ifjúságkutatás módszerei: Kutatás-módszertani összefoglaló; TÁMOP-5.2.8-12/1-2013-0001 számú kiemelt projekt „Kisközösségi ifjúság nevelés támogatása”. OKT-Full Tanácsadó Kft., Budapest
http://bgazrt.hu/_files/TAMOGATASOK/T%C3%81MOP/Kutat%C3%A1s_m%C3%B3dszertan.pdf Letöltés ideje: 2019. január 28.
Horváth, Z.–Novák, G. M. (2014): Az épség és alternatívái. Testtudati fókuszok terápiás és színházpedagógiai kontextusokban; Iskolakultú-ra 14 (7–8), 69–79.
Huss, E.–Cwikel, J. (2005): Researching Creations: Applying Arts-Based Research to Bedouin Women's Drawings; International Journal of Qualitative Methods 4 (4)
https://sites.ualberta.ca/~iiqm/backissues/4_4/PDF/HUSS.PDF . Letöltés ideje: 2019. január 28.
Köves, A.–Gáspár, J.–Matolay, R. (2020): Művészet és társadalomtu-domány együttműködése a posztnormál tudományfelfogás keretein belül: backcasting kutatási eredmények egy interaktív színházi ka-landjátékban; Magyar Tudomány 181 (2), 210–221.
Knowles, J. G.,−Cole, A. L. (szerk.) (2008): Handbook of the arts in qualitative research: Perspectives, methodologies, examples, and is-sues; Sage Publication, London
Landy, R.–Hodermarska, M.–Mowers, D.–Perrin, D. (2012): Perfor-mance as art-based research in drama therapy supervision; Journal of Applied Arts & Health 3 (1), 49–58.
Leavy, P. (szerk.) (2018): Handbook of arts-based research; Guilford Publications, New York
Levine, S. K. (2004): Arts-Based Research; Journal of Pedagogy, Plu-ralism and Practice 3 (1): Art. 4.
Levine, S. K. (2013): Expecting the unexpected: Improvisation in art-based research; Journal of Applied Arts & Health 4 (1), 21–28.
Málovics Gy.–Juhász J.–Mihók B. –Szentistványi I.–Nagy M. (2018): „Csak tíz, húsz... száz év múlva ne ez a dal legyen!” A marginalizált közösségekkel folytatott részvételi akciókutatás dilemmái; Kovász 22 (1–4), 3–29.
Marshall, J. (2014): Transdisciplinarity and art integration: Toward a new understanding of art-based learning across the curriculum; Stu-dies in Art Education 55 (2), 104–127.
McNiff, S. (1998): Art-based research; Jessica Kingsley Publishers, London
McNiff, S. (2008): Art-based research; In. J. G. Knowles−A. L. Cole (szerk.): Handbook of the arts in qualitative research: Perspectives, methodologies, examples, and issues; Sage Publications, Los Ange-les, 29–40.
Mullen, C. (2003): Guest editor’s introduction: A Self-fashioned gal-lery of aesthetic practice; Qualitative Inquiry 9 (2), 165–181.
Ravetz, J. (2004): The post-normal science of precaution; Futures 36 (2004), 347–357., magyarul: Az elővigyázatosság posztnormál tudo-mánya; Kovász 19 (1–4), 3–18.
Reavey, P.–Johnson, K. (2008): Visual Approaches: Using and Inter-preting Images; In. Willig−Stainton Rogers, 2008, 296–314.
Sajnani, N. (2012): Improvisation and art-based research; Journal of Applied Arts & Health 3 (1), 79–87.
Slattery, P. (2003): Troubling the contours of arts-based educational research; Qualitative Inquiry 9 (2), 192–197.
Spaniol, S. (2005): "Learned Hopefulness": An Arts-Based Approach to Participatory Action Research; Art Therapy 22 (2), 86–91.
Springgay, S.–Irwin, R. L.–Kind, S. W. (2005): A/r/tography as living inquiry through art and text; Qualitative Inquiry 11 (6), 897–912.
Sullivan, G. (1993): Art-based art education: Learning that is mea-ningful, authentic, critical and pluralist; Studies in Art Education 35 (1), 5–21.
UNESCO (2006): Road Map for Arts Education The World Conferen-ce on Arts Education; Building Creative Capacities for the 21st Cen-tury, 6–9 March, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, Lisbon
Wiggin, S.–Potter, J. (2008): Discursive Psychology; In. Willig−Stain-ton Rogers, 2008, 73–90.
Wilkinson, S.–Kitzinger, C. (2008): Conversation Analysis; In. Willig− Stainton Rogers, 2008, 54–72.
Willig, C.−Stainton Rogers, W. (szerk.) (2008): The Sage Handbook of Qualitative Research in Psychology; Sage Publications, London
Letöltések
Megjelent
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2019 Kovász
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
